杨南昌简介
发布时间:2018-04-18

一、基本情况

杨南昌(1974.7-男,江西瑞金人,华东师范大学课程与教学论专业博士,美国乔治梅森大学访问学者;现为江西师范大学初等教育学院院长,教授,硕士研究生导师,小学教育专业负责人,华东师范大学学习科学研究中心兼职研究员,江西省课程与教学论专业委员会副理事长,国际华人教育技术协会成员,江西省“十二五”重点学科“教育技术学”教学设计方向带头人。

6年基础教育一线教学经历,近年主要聚焦于学习科学与教学设计、基于学习创新的课程与教学、信息化教学等方面的教学和研究。为研究生和本科生主讲了《课程与教学论》、《学习科学与教学设计专题研究》、《小学课程设计与评价》、《学习科学导论》等多门主干课程;主持了教育部人文社科等各类课题9项,省级精品在线开放课程1门,已在国家级出版社出版专著1部,译著1部,参撰参译著作7部;在《电化教育研究》《开放教育研究》《远程教育杂志》等期刊发表学术论文40余篇。成果获江西省社会科学优秀成果二等奖,江西高校科学研究优秀成果(人文社会科学)一等奖,省教学成果二等奖,江西省首届移动教学大赛特等奖等。

 

二、主要学术经历

n  2000.09-2003.06    江西师范大学传播学院教育技术学专业,教育学硕士

n  2001.09-2002.08    华东师范大学教育信息网络中心访学

n  2005.09-2008.06    华东师范大学课程与教学研究所/学习科学研究中心,课程与

教学论专业,教育学博士

n  2014.08-2015.08    国家留学基金公派美国乔治梅森大学访学

三、现开设课程

序号

课程名称

授课对象

1

学习科学导论

课程与教学论专业研究生

2

学习科学与教学设计专题研究

基础教育学专业研究生

3

小学教学设计与实践

小学教育专业研究生

4

教师学习与课堂研究

课程与教学论专业研究(教师教育方向)

5

小学课程与教学论

小学教育专业本科生

主持:2017年江西省精品在线开放课程建设项目《小学课程与教学论》。

四、科研项目

(一)主持项目

1.   江西省教育科学“十三五”规划2017一般课题,互联网+BYOD”环境下大学生深度学习实证研究,(编号:17YB026),2017-2020

2.   江西省2017年度学位与研究生教育教学改革研究重点项目(JXYJG-2017-032),“深度学习”导向的2P+2D研究生课堂教学模式改革与实践,2017-2019

3.   2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目,学习科学视域下教学设计理论的整合创新研究(13YJC880095),2013-2017,结题

4.   江西省教育科学十二五规划2012年度重点课题(12ZYZYBOO4),中小学教学参考书促进教师专业发展的功能评估及其改进研究,2012.11-2015.12,在研

5.   江西省高等学校教学改革研究课题,高校多媒体教学现状调查及质量优化研究——以江西师范大学为例(JXJG-10-2-9)20105–2015. 已结题

6.   江西省教育科学“十一五”规划课题,《“设计研究”的理论与实践:教育研究范式的革新》,2008-2011,主持,已结题

7.   江西省教育厅人文社科立项课题,《基于多元智能理论的个性化学习研究》(03JY06),2003.6-2005.6,已结题

8.   江西省教育科学“十五”规划重点课题,《新课程实施中的“问题解决”教学研究》 04ZD026),2004.6-2006.6, 已结题

9.   江西师范大学博士科研启动基金项目:学习科学视域中的设计研究:理论建构与案例实践,2008.11-2010.11,已结题

(二)参与项目

1.   教育部人文社会科学重点研究基地重大项目《学习与课程之关系研究》2009JJD880011),2009.08-2012.06,承担子课题四《学习科学视角下的课程与教学研究:范式转变》。

2.   参与全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题,《中国电化教育(教育技术)发展史研究》子课题《传承,拿来与创新:中国教育技术当代发展与展望》,2012,已结题

3.   全国教育科学规划十五课题,《新课程理念下信息技术与课程整合,促进学习方式转变的实证研究》, 2003-2006,已结题

4.   教育部人文社会科学2007年度规划基金项目,《学习科学与技术设计的理论与应用》(07JA880056),2007,08-2010,06,已结题

5.   江西省高校教学改革重点研究课题,《面向学分制的教学模式理论与实践研究》,2003.12-2005.12,已结题

6.   江西省教育厅人文社科课题,《江西省中小学信息素养教育与培训策略研究》,2002.12-2004.12,已结题

7.   江西省教育科学规划重点项目,《城市中小学生学业负担过重问题的社会成因与对策创新研究》,2005.5-2008.12, 已结题

8.   江西省高校人文社科重点研究基地招标项目,《知识时代对教师教育发展的挑战与对策》,2005.12-2008.12,第一参与,已结题

9.   面向信息时代的学习模式研究,2005江西省社会科学研究“十五”规划项目,第二参与

五、研究成果出版和发表情况

(一)著作

1.   独撰:《学习科学视域中的设计研究》,教育科学出版社,2010,(36.1万字)

2.   主译《心智的构建:脑如何创造我们的精神世界》[M]. 原著Chris Frith,华东师范大学出版社.20127

3.   杨南昌.《案例2课堂互动教学中的有效参与结构研究》,载:王其云,祝智庭,顾小清主编.《教育设计研究:理论与案例》,华东师范大学出版社出版,2017

4.   参译:《怎样做开题报告--给教育社会与行为科学专业学生的建议》第10,11章,上海教育出版社,2015,09

5.   YANG,N.C.,WANG,Q.Y.,ZHU,Z.T..Using the Spiral Problem Solving Process to Design Group Work. In Plomp & Nieveen(Eds). Educational Design Research: Introduction and Illustrative Cases .SLO,Enschede, The Netherlands,2013.9 .http://international.slo.nl/edr

6.   《第十五章:学习科学主流发展的分析及其对我国教育技术研究的启示》.载:任友群,冯锐主编.《论道忘年——教育技术中外互动三十年顾望》.华东师范大学出版社,2013,2245-269ISBN: 9787567500655

7.   独撰《学习科学的关键词》(高文编著)第三章《设计研究》,华东师范大学出版社,2009

8.   参译:教学设计的理论与模型:新范式的教学理论Volume II)》,教育科学出版社,2011.5,(独译其中两章和主题词),

9.   撰写《信息化教学模式-理论建构与实践例说》(钟志贤著)(第十五章),教育科学出版社,2005

10.  参撰:《现代教育技术——促进多元智能发展》,华东师范大学出版社,2003.(撰写 5万字)

 

(二)论文

CSSCI及核心期刊

1.         第一作者.学习科学融合视域下教学设计理论创新的路径与方法. 电化教育研究,2016,11

2.         第二作者.面向教师学习:数字时代教学参考书的功能转变与编制创新.电化教育研究,201610

3.         第一作者.高校多媒体教学现状及其质量提升路径分析——基于教师、学生和教学督导的实证调查. 教育学术月刊,2015,6:99-105

4.         第二作者.学习科学新近十年:进展、反思与实践革新——访国际学习科学知名学者基思·索耶教授. 开放教育研究,20154:4-12

5.         第一作者.具身学习设计:教学设计研究新取向.电化教育研究,20147

6.   独撰.设计有效的课堂参与结.电化教育研究.20132:100-105.

7.   第二作者.活动理论视域下远程学习目标结构之建构.现代远程教育研究,20132),25-30

8.    第四作者.文本呈现、认知风格、自我感受对大学生电脑屏幕阅读成绩的影响研究.电化教育研究,2013(1).

9.   第二作者.创建可用的教学设计理论:走出教学设计研究的现实困境 .现代远程教育研究,2012.3. 《人大复印资料·教育学文摘》(W-G12012年第3期转载.

10.  第一作者.学习科学主流发展的分析及其启示——基于美国《学习科学杂志》(1991-200919年内容分析研究.远程教育杂志,2012(2)3万字)

11.  第一作者.学习科学的方法论创新与研究方法综述.开放教育研究,20116)(2.5万字)

12.  第一作者.学习活动系统中的互动分析——来自学习科学的观点.全球教育展望,2010(1)

13.  独撰.设计研究的“承诺空间”——访国际设计研究专家安东尼·凯利教授.开放教育研究,2010(1)

14.  独撰.学习环境的社会结构设计.远程教育杂志,20102

15.  独撰.多理论视角中的设计研究:模式与范式.开放教育研究,20093

16.  独撰. “设计研究”纷杂概念的界定及与相关方法的比较——学习研究的原初视角.远程教育杂志,20091

17.  独撰.面向课堂情境的设计研究实践框架.中国电化教育,20091

18.  第一作者.学习者中心的技术设计:理念、方法与案例.远程教育杂志,2008,(6

19.  独撰.设计研究的过程模式分析:一种整合的视角. 中国电化教育,2008,11

20.  独撰. 设计研究”的历史追溯与研究进展述评.现代教育技术,20085

21.  独撰.基于设计的研究:正在兴起的学习研究新范式.中国电化教育,2007(5):6-10

22.  独撰.走向统合的学习科学与教学设计.中国电化教育.2006(4):16-21   

23.  第一作者.SECI:一种教师知识创新与专业发展的模型.中国电化教育,2005(10)

24.  独撰.文化研究视域中的教学设计研究.开放教育研究,2006(4)

25.  第二作者.基于知识点管理的标准化教学素材资源开发策略.电化教育研究2005(3)

26.  第二作者.美国社会学科教师专业标准述评. 教育理论与实践,2006(8)

27.  第二作者.多元智能理论对个性化网络学习环境设计的启示.中国远程教育,2003,(3

其他论文

1.         第一作者.基于视频论文创作的可视化学习.第十五届教育技术国际论坛论文集,东北师范大学音像出版社,2016

2.         第一作者.教育性课程材料开发:促进教师学习的新途径.江西广播电视大学学报,201610

3.         第二作者.具身学习:理解和设计学习的新视角.上海教育,2015.12.B刊:58-59

4.   杨南昌译.真正的科学家不研究心智.大众心理学,20129

5.   第二作者.浅述学习科学视角下的教师学习.江西广播电视大学学报.2011年第四期:第36-39

6.   第二作者.地方性高校信息化建设的问题分析与对策建议——以江西师范大学为例[A].徐福荫,王志军.教育信息化:教育技术人才培养模式创新[C].北京交通大学出版社,2012.1

7.   第一作者.多元智能课程开发探析.江西教育科研,20034:22-26

8.   独撰.论远程教学设计的基本问题.远程教育杂志,2002(6):18-20

9.   第一作者.论电影资源的教育魅力及其教育教学应用的关键设计.中小学电教,2005(1):8-11

10.  第二作者.农村中小学教师自杀意念与抑郁、心理健康水平的关系研究.中国临床心理学杂志.2005(4):456-457

11.  第二作者.大班英语教学的问题分析及对策. 当代教育论坛,2006(8):129-131

12.  第二作者.IT环境下有效实施PBL的关键设计.上饶师范学院学报.2004(6):103-107

13.  第一作者.运用现代教育技术构建思想政治教育新型教学模式.中小学电教,2002331-34

14.  第二作者.信息技术与自主学习问题,中小学电教,2002636-39

15.  第二作者.基于MIT的促进学生自主学习的模式.江西教育,20023:24-25

16.  第二作者.用技术支持学习者的建模:Model-IT的设计理念与教育应用.徐福荫、孟祥增.《挑战、机遇与发展:应用教育技术促进教育创新》,第七届教育技术国际论坛(ETIF2008),山东济南:山东人民出版社,20089 652-656

17.  独撰.促进学生多元智能发展的学徒制课程模式,“多元智能理论及其在教学中的应用”国际论坛(北京)论文选(高校组一等奖),学苑音像出版社,20045月。另外,全文被收编入《多元与和谐——来自借鉴多元智能理论实践研究的报告》,陕西师范大学出版社,2007101-107

18.  独撰.以多元智能(MI)为导向的主题学习,“多元智能理论及其在教学中的应用”国际论坛(北京)论文选(高校组一等奖),学苑音像出版社,20045

19.  第二作者.“问题连续体”在教育技术学专业课程教学中的应用.和谐社会建构中的中国教育技术(2005第四届教育技术国际论坛论文集),电子工业出版社,20057

20.  独撰.电子学档:正在显现的教学新技术——读王佑镁博士的新著《电子学档的设计与应用研究》.现代教育技术,2010,(3

21.  独撰.一部具有“散点透视”国画阅读之美的专著——读《远程教育导论——学与教的原理和方法》.现代远距离教育,2002,(4

22.  课题组主笔.电影课在江西遍地开花.中国教育报,2002年第283

 

六、社会兼职

l  华东师范大学学习科学研究中心(http://lsc.ecnu.edu.cn/)兼职研究员;

l  四家教育技术学CSSCI期刊的外审专家

l  国际华人教育技术协会成员

l  江西省课程与教学论专业委员会副理事长

 

七、联系方式:  E-mail: south1002@163.com