谢翌简介
发布时间:2014-11-07

翌(1972-),男,博士,2007年破格晋升副教授,2010年破格晋升教授,士生导师2008-2014年任江西范大学基教育研究中心副主任,20149月起就职于江西师范大学初等教育学院。

    江西范大学初等教育学院教授,副院长

电话0791-88507203

E-mail: xiehz360@163.com

 

习经历:

访问学者  加拿大阿伯塔大学 教育学院(201301-201401

博士  程与教学  范大学(2003-2006

  程与教学  范大学(2000-2003

本科  语语言学    江西范大学(自考)(1994-1998

大专  英语教育      江西吉安师专(现井冈山大学)(1993-1996

 

教学经历

                   江西师范大学初等教育学院

    授(破格)       江西师范大学教育学院,2010-2014

副 教 授(破格)       江西师范大学教育学院,2007-2010年(08年起聘为教授)

小学一级教师(破格)   广东中山市裕民学校(1996-2000

 

主要荣誉

1.入鄱英才555工程”。

2.享受“省政府特殊津贴”

3.入选“江西省百千万人才工程”。

4.评为“江西省第七批中青年学科带头人”。

5.评为“第二批江西省哲学社会科学学科研骨干”。

 

主要社会兼职

《教育研究前沿》(Ivy Publisher 旗下的一本国际学术期刊)编委

江西省课程与教学论专业委员会  副理事长兼秘书长

全国课程论专业委员会  理事

全国教学论专业委员会  理事

江西南昌市青云谱区教育发展  顾问

江西省基础教育改革核心成员

江西省教育改革与督导组成员

 

获奖情况

1. 2011年 全国第四届教育科学优秀成果三等奖  

2. 2011年 江西省第十四次社会科学优秀成果二等奖

3. 2009年 江西省第十三次社会科学优秀成果二等奖

4. 2007年 江西省第十二次社会科学优秀成果二等奖

52011年江西省教育科学优秀成果三等奖

6 2009年 吉林省优秀博士论文

    7. 江西省第十三批高等教育省级本科教学成果二等奖(参与第五)(“基于‘六维胜任力模型’的未来学校领导者培养研究与实践”)

    8.2013年 江西省研究生教学成果二等奖(参与第二)(“研究生《教育原理》课程建设的探索与实践” )

92007年第三届长春市社会科学优秀成果奖著作类三等奖

10. 1996年 荣获广东中山市普教科研成果三等奖

11. 2009年 获江西师范大学师德先进个人

12. 2010年 获熊智明奖教基金

13. 2005年 获东北师范大学教科院优秀博士论文基金资助

14. 2005年 获港、澳、台及大陆名校联校课题二类奖

152007200820092010年连续四年评为本科生论文优秀指导教师

161998年度被评为“优秀教师”,同年并获“先进党员”称号。

172007年被评为江西师范大学“最受学生学生喜爱的教师”候选人之一。

 

近年主讲课程

研究生课程:基础教育改革专题;质的研究方法;教育原理

本科生课程:教育学原理;课程与教学论;教育研究方法

 

近年来会议主题报告

会议报告主题包括:学校文化;教师信念;教师文化;说课与评课;教师智慧等:

 1201112月,在井冈山全国小型课程研讨会上做题为《新中国真的发生了八次课程改革吗》主题报告。

2201010月,在“全国课程论专业委员会年会”(华中师范大学承办)上做题为《教师信念与学校文化之关系分析》的主题报告;

 320086月,应邀在“首届海峡两岸生命教育研讨会”(浙江传媒学院承办)(与郑晓江教授一起)做《什么样的课程具有生命教育价值》的主题报告;

 420075月,在“首届国际教学改革论坛”(华东师范大学主办)做题为《一所普通中学的学校文化重建个案研究》的主题报告;

520045月,作为主讲嘉宾,应邀到由国务院学位办、教育部主办,华东师范大学承办的“全国首届博士生论坛”上演讲,主题为《评课=单向批判?对话理解?》。

 

近年主要科研及成果

近年来,本人所钟情的研究领域包括:课程实施;学校文化、教师文化与教师信念;小学英语课程与教学在《教育研究》、《中国教育学刊》、《比较教育研究》等各级各类期刊发表论文80多篇,其中一类期刊上发表论文6篇,在CSSCI等核心期刊上发表论文28篇,其中10多篇被《人大复印资料》、《高等学校文科学术文摘》等全文转载,主持课题10多项。获江西省哲学社会科学优秀科研成果二等奖3项。在国家级出版社出版专著4部。

 (一)部分论文

2013

1.加拿大小学Field Trip:体验与反思. 中国德育.2013.08

2.教师家长交往在教师文化形成中的作用.教育学术月刊, 201305

3.专业听评课:教师课程与教学智慧的源泉——兼议崔允漷教授的课堂观察LICC模式.课程教学研究,2013,05

4过度精细化不是管理是控制.中国教育报,201304

5新中国真的发生了八次课程改革吗.教育研究,201303

6质的研究设计:教师课题研究的质量保证,课程教学研究,2013,03

7.学生发言体验个案研究.教育科学研究.201302

2013年以前

1关于校本课程的反思, 课程 教材 教法. 201212.

2. 教书育人不仅仅是良心活.中国教育报,201212

2.觉醒课程理论:教师课程领导的当务之急 教育理论与实践.201226

3.拓展与创生教材:教师的课程研制智慧.课程教学研究,201209

4教学即对话”:基于X教授课堂教学的思考.教育导刊,201203

5.教学改革十年:成效、问题、与走向.课程教学研究,201202

6.学校课程领导实践的反思与重建. 教育科学研究.201205

7.觉醒课程理论:教师课程领导的当务之急.教育理论与实践.201226

8.师生关系:一种社会文化的镜像.当代教育论坛(上半月刊).200902

9.高中会考体验个案研究. 教育科学研究.200906

10.论大学课堂文化的重建,江西师范大学学报(哲学社会科学版).201002

11.优质学校的理论假设:走向卓越之“魂”.井冈山大学学报(社会科学版),201003

12From "skill-oriented " to "Life-solicitude ": the Evolution of the PE Curriculum value orientation In New China.  Proceedings of the 21th Pan-Asian congress of Sports & Physical EducationVolume II. World Academic Press. 2010.

13.教师应该研究什么样的问题.人民教育,200904

14什么样的课程才有生命教育价值?—从《开学第一课》谈起.思想理论教育,200906

15.优质学校的文化追求与基本理念.教育研究2008,08

16.学校变革的阻力思考—— 一所县级重点中学的个案研究  教育发展研究 2008,05

17. 环境布置:一门被忽视的课程. 教育理论与实践. 2008(10)

18. 关于农村小学教师培养的思考. 当代教师教育. 2008(11)

19. “单位文化”:教师文化的根基. 外国教育研究. 2008(11)

20. 重建课程管理文化——N中学的个案研究.中国教育学刊,2008,07

21. 教师信念的形成与变革.比较教育研究,200706

22. 优质学校建设的背景、理念与维度.教育发展研究,2007(05)

23. 学校文化之于小学英语课程实施影响的个案研究.江西教育科研,2007(04)

24. 学校文化重建的个案研究.教育理论与实践,200710

25. 校长:学校文化的塑造者与领导者.教育科学研究,200611),人大复印资料《中小学管理》2007年第1期全文转载。

26.重建学校文化:优质学校建构的主要任务. 华东师范大学学报(教育科学版)2005年第1;《高等学校文科学术文摘》2005年第3期全文摘编;人大复印资料《教育学》2005年第8全文转载.

27.现状与策略:小学英语课程实施个案探究.课程·教材·教法,2004年第2.

28.学校文化的反思与重建——兼评介美国加纳多学校文化建设的经验. 比较教育研究2005年第8; 人大复印资料《中小学教育管理》2005年第12全文转载.

29. 超越“研究”,整合发展:研究性学程实施的新境界. 教育理论与实践2004年第8; 人大复印资料《中小学教育》2004年第11期全文转载.

30. 关于课程实施的几个问题. 全球教育展望. 2004年第4. 《早期教育》2004年第7期上半月版摘编.

31. 关于学校文化的几个问题. 外国教育研究2005年第4. 人大复印资料《教育学》2005年第7全文转载.

32.优质学校建构的取向、方法与策略. 东北师范大学学报(哲社版)2004年第3. 《中国教育报》20049243版“学报选秀”栏目摘介.

33.评课=单向批判?对话理解?----兼与云子老师某堂公开课的评课专家商榷. 本文在2004年由国务院学位办、教育部、华东师范大学共同主办的全国博士生论坛上演讲.并在《当代教育科学》2005年第17期上发表,人大复印资料《中小学教育学》2006年第1期转载.

34.教师的假设:中小学学校文化的深层指令.教育理论与实践2005年第11期上发表;人大复印资料《中小学教育学》2006年第1期转载.

35.课程情境场:一个蕴含着动力的整体.教育研究与实验2005年第4期.

36.探究型学程实施的校本管理策略.中小学管理2004年第4期.

37解读课程情境场:心理场论作为课程理解的方法论.师资培训研究2004年第4期.

38.全国教育科学“十五”规划重点课题《优质学校的理论与实践研究》简介.现代中小学教育2005年第1期.

39.教师课程决策影响因素个案分析. 人教社《中小学英语活页文选》2004年第29.

40.小学英语学习的影响因素与实施原则. 教育实践与研究2004年第7.

41. 小学英语课程实施样式设计(上、下). 小学教学设计200411期、12. 人大复印资料《小学各科教与学》20053全文(上、下)转载.

42.教师素质对小学英语课程实施的影响. 小学教学设计2005年第345.

43. 小学英语课程实施探究之一至之十(连载). 英语周报2004年第27期至第36.

44.对广州市小学英语文件课程的评析与反思. 第四次全国课程学术研讨会(2004,6).

45.情境浸入,整合发展. 200312广东省教育学会年会. 论文一等奖.

46.新经济时代的教育创新. 中国教育报2001844.

47.研究性学习的背景、旨归及到理想. 教育理论与实践2002年第9; 人大复印资料《中小学教育》全文转载.

48.互动:研究的生长点——研究性学习课程实施试验研究报告.《教育理论与实践》2003年第7.

49.道德教育与价值教育的整合,教育探索,200212.

50.广州市芳村区中南街社区教育调查研究报告. 成人教育2002年第11.

51.情感互动:师生互动的实质. 教育导刊,20032.

52.研制《小学数学课程与教学》课程标准过程中的一些思考.现代教育论丛2002年第1期(第2作者).

53. 德国双元制模式对我国社区教育的启示.当代教育论坛,2003年第4.

54. 培养师范生的课程研制能力(译文). 师资培训研究2002年第14.

55.试析“功利”鼓励手段及其转换策略. 新世纪教育论坛2001年第1.

56. 教师本是最现实的课程研制者. 中小学英语2001年第10期,人民教育出版社.

(二)课题研究

1.探寻学校教育中的“幽灵”:N中学教师信念的个案研究2008年教育部人文社会科学项目(经费5.0万元)。

2.主持全国教育科学“十一五”规划课题“新课程背景下的教师文化个案研究”(经费为1万元);

3、主持20062007年全国基础教育外语教学研究资助金项目《中小学英语语音教学的实证研究》(经费5000元);

4、主持江西省教育科学“十一五”规划重点课题“教育变革背景下的城乡教师文化比较研究”(经费为2000元);

5、主持江西省社会科学课题《学校文化重建的理论与实践个案研究》;

6、主持江西师范大学教改课题《重建大学课堂文化》;

7、个人主持了港、澳、台及大陆名校的联校课题:《行走在转型性变革路上——N中学校本变革过程个案研究》,获“2005-2006年联校教育及社会应用研究计划二级资助项目(5000元)”,已结题。

8、博士论文获东北师范大学优秀博士论文基金资助(3000元);

9、个人主持的课题《注重情意情境,优化学生心理》研究成果,获“中山市首届普教科研成果三等奖”,该奖项系中山市教育类最高级别的奖项,发表与课题相关文章近10多篇。

10、参与了由马云鹏教授主持的全国教育十五规划重点课题《优质学校的理论与实践研究》,核心研究成员(第三位)。主要负责课题的具体运作,在核心期刊上发表相关论文5篇。

11、参与了李志厚主持的全国教育科学十五规划课题《小学“发展为本”的教学模式与策略研究》。

12.参与张铁明教授与广州沙园中学合作的“研究性学习”课题研究,全程跟进指导一整年之久。从计划、选题、开题、实施再到撰写研究报告,我一直是主要负责人之一;

13.参与由张敏强教授与广州市芳村区教育局合作的“社区教育调查研究”课题,我负责中南街的社区调查并撰写了《中南街社区教育实施方案》;

14.主持教育科学“十二五”规划2013年度重点课题(二类)《小学教师情绪的现象学研究》

15.主持2013江西省高校人文社会科学研究规划基金项目《大学教师情绪的现象学研究》

16.主持江西省省重点文科基地研究项目“小学教师智慧的现象学研究” ”(JD1441

(三)著作、参编或参译

1、《教师文化论》,中国社会科学出版社,20124月。

2、《学校课程领导引论》,高等教育出版社,20124月。

3、《教师信念论》,广东高等教育出版社,20106月。

4、《优质学校的理解与建设——21世纪中小学学校改革探索》,高等教育出版社20065月(第3作者).

5、《追求优质:学校改进的实践探索》(电子书),高等教育出版社20065月(第2作者)。

6、参编:《新课程与校长培训》,东北师大出版社20068月,约28千字。

7. Liberating the Creative Spirit in Asian Students. 第十二、十四章25千字,独译), 中国轻工业出版社, 20051.

8. How Chinese Learn Mathematics: Perspectives from Insiders. Chapter 20(约一万字,合译). 江苏教育出版社20057.

9.《教学论》,清华大学出版社,201010月版(副主编)。

(四)课程建设

领衔的《教育研究方法》课程项目被评为江西省高等学校省级精品资源共享课